ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Основы языка» (ДООП) разработана в соответствии с Федеральным
законом от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(п. 1 ст. 75), Приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам».
ДООП разрабатывается в целях регламентации деятельности онлайн-
школы «НАВЫК». Термины и понятия используются в соответствии со ст.
2 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации». Она учитывает возрастные и индивидуальные
особенности подростков.
ДООП составлена с учётом требований ФГОС ООО (2021),
федеральной рабочей программы «Русский язык. 5–9 классы» (2023),
федеральной программы воспитания (2023). В качестве цели максимум
рассматривается формирование лингвистического мировоззрения
обучающихся 8–9 классов и содействие их жизненным планам.
Цели организации и осуществления образовательной деятельности по
ДООП:
образовательная – освоение обучающимися новых лингвистических,
речевых, речеведческих, текстоведческих знаний, коммуникативных знаний
и умений, углубляющих и дополняющих программы основного общего
образования и создающих эмоционально-значимый фон для освоения
содержания филологического общего образования;
профориентационная – формирование интереса к социально-
значимым видам деятельности, в том числе к деятельности филолога,
содействие определению жизненных планов обучающегося;
воспитательная – формирование в онлайн-школе культурной среды,
определение на этой основе нравственных ориентиров, воспитание
подростков через их приобщение к культуре;
социализационная – освоение подростком социального опыта,
приобретение им навыков воспроизводства социальных связей и
личностных качеств.
Задачи образовательной деятельности по ДООП:
удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в
интеллектуальном и нравственном совершенствовании;
обеспечение духовно-нравственного, патриотического, трудового
воспитания обучающихся;
выявление, развитие и поддержка талантливых обучающихся;
профессиональная ориентация обучающихся;
создание и обеспечение необходимых условий для развития,
укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого
труда обучающихся;
социализация и адаптация обучащихся к жизни в обществе;
удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов
обучающихся, не противоречащих законодательству Российской
Федерации, осуществляемых за пределами федеральных государственных
образовательных стандартов и федеральных государственных требований.
Образовательные технологии:
онлайн-обучение посредством мессенджера Discord;
технология коммуникативно-деятельностного обучения русскому
языку;
технология проектно-исследовательской деятельности;
индивидуальный подход.
Личностные результаты освоения программы:
устойчивый познавательный интерес к учебно-языковой
деятельности;
ценностная ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений об основных закономерностях развития человека и
языка;
овладение навыком опытно-экспериментальной работы с языковым
материалом;
готовность и способность обучащихся к саморазвитию и
самоконтролю.
Метапредметные результаты освоения программы.
Регулятивные УУД:
уметь выявлять проблему для решения в учебно-языковой ситуации;
самостоятельно выстраивать план действий, вносить необходимые
коррективы в ходе его реализации;
уметь самостоятельно составлять алгоритм решения лингвистической
задачи и выбирать способ решения задачи с применением словаря;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценивания и
определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями;
рассматривать объективные трудности как ресурс собственного
развития;
осуществлять рефлексивную деятельность на основе
сопоставления результата с выбранной целью.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной
текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
давать определения лингвистическим понятиям, объяснять языковые
процессы и явления;
осуществлять лингвистический анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи между фактами языка.
Коммуникативные УУД:
уметь развёрнуто, логично и аргументированно представлять свою
позицию с использованием адекватных языковых средств;
координировать свою точку зрения с позициями партнёров при
выработке общего решения в совместной деятельности;
осуществлять взаимоконтроль;
задавать конструктивные вопросы, позволяющие раскрыть тему с
новой стороны и направляющие учебное занятие на путь локального
открытия.
Предметные результаты освоения модуля «Фонетика и
графика»:
понимать различие между звуком и буквой, устной и письменной
формами речи;
характеризовать звуки, систему звуков;
определять фонетические позиции, распознавать фонетические
процессы;
проводить фонетический анализ слов;
распознавать сегментные единицы устной речи и соотносить с
единицами письменной;
использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике
произношения и правописания слов.
Воспитательная работа:
организация онлайн-школой социальнозначимых событий,
включение и сопровождение обучающихся в воспитательных мероприятиях
и общественно важных делах;
взаимодействие с другими образовательными организациями в
рамках патриотической, культурно-просветительской, учебно-научной
деятельности.
Название события
Партнёры
Цель проведения
Встреча с доктором
филологических наук,
почётным работником ВПО
Российской Федерации,
академиком МАНПО,
профессором кафедры
современного русского языка
имени П.А. Леканта
факультета русской
филологии ФГАОУ ВО
«Государственный
университет просвещения»
Валентиной Васильевной
Леденёвой
ФГАОУ ВО «ГУП»,
МБУ ДО «УМОЦ»
Формирование
интереса к
деятельности
филолога,
профессиональная
ориентация
обучающихся
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Учебный план
№
Модуль
1
Введение в лингвистику
2
Фонетика и графика
3
Морфемика
4
Морфология
5
Лексикология и фразеология
6
Синтаксис
7
Культура речи
Учебно-тематический план модуля «Фонетика и графика»
№
темы,
кол-во
часов
Название раздела,
темы
Содержание
деятельности
Результат
деятельности
I. Учебно-познавательный этап
1.1.
1 ч.
Фонетико-
графический
уровень языка
Сравнивать
звуковой и
буквенный составы
слова.
Проводить
фонетический
анализ слов.
Составлять
фонетическую
транскрипцию
слова.
Правильно вычленять
звуки речи.
Определять сильные и
слабые фонетические
позиции. Распознавать
комбинаторные
фонетические
изменения. Объяснять
причины
возникновения
орфограмм.
Строить высказывание
о
смыслоразличительной
функции звуков речи в
тексте.
1.2.
1 ч.
Членение речи
Наблюдать за
ролью интонации
при определении
пунктуационного
оформления
предложения.
Проводить
фонетический
анализ фраз.
Распознавать на слух и
вычленять фразу,
речевой такт,
фонетическое слово,
слог, звук.
Интонационно
правильно оформлять
собственное
высказывание на
№
темы,
кол-во
часов
Название раздела,
темы
Содержание
деятельности
Результат
деятельности
лингвистическую
тему.
Соблюдать нормы
русской просодии.
1.3.
1 ч.
Фонетический
разбор
Формулировать
алгоритм
фонетического
разбора. Проводить
фонетический
разбор.
Характеризовать звук
при решении
орфографической
задачи.
II. Контрольно-обобщающий этап
1.4.
2 ч.
Семинар по
содержанию модуля
Задавать
конструктивные
вопросы,
позволяющие
раскрыть тему с
новой стороны и
направляющие
учебное занятие на
путь локального
открытия.
Получить опыт
применения
лингвистических и
речевых знаний и
умений и
рефлексивной
деятельности.
1.5.
1 ч.
Зачёт по
содержанию модуля
и освоению
результатов
обучения
Анализировать и
оценивать
результаты
собственной
учебной
деятельности.
Составлять
высказывание на
лингвистическую
тему, отражающее
результат
№
темы,
кол-во
часов
Название раздела,
темы
Содержание
деятельности
Результат
деятельности
фонетического
анализа.
6 ч.
Тема 1.1. Фонетико-графический уровень языка
Фонетика и графика как разделы лингвистики. Звук как единица
языка. Смыслоразличительная роль звука. Изменение звуков в речевом
потоке. Элементы фонетической транскрипции. Соотношение звуков и
букв. Фонетический анализ слова. Понятие «орфограмма».
Практические формы работы: индивидуальная, коллективная.
Тема 1.2. Членение речи
Слог. Фонетическое слово. Речевой такт. Фраза. Ударение, свойства
русского ударения. Интонация, её функции.
Практические формы работы: индивидуальная, коллективная.
Тема 1.3. Фонетический разбор
Система гласных звуков. Система согласных звуков. Фонетический
разбор.
Практические формы работы: индивидуальная, коллективная.
Тема 1.4. Зачёт по модулю
Знать общие сведения об устройстве фонетической системы
современного русского языка. Уметь применять алгоритм фонетического
разбора слова. Владеть навыком построения высказывания на
лингвистическую тему.
Практические формы работы: индивидуальная.
Практическая работа по модулю «Фонетика и графика»
Цель: проверить сформированность знаний об устройстве фонетической
системы современного русского литературного языка, умения выполнять
фонетическую транскрипцию и навыка фонетического анализа слов.
Задание 1
1. Охарактеризуйте гласные звуки:
1) л[и]гушка;
2) ст[у]жа;
3) х[а]рошо;
4) п[а]лка;
5) кр[а]сивый.
2. Охарактеризуйте согласные звуки
1) юр[к’]ий;
2) труд[н]о;
3) п[ч’]ела;
4) горо[х];
5) сло[в]о.
Задание 2
1. Запишите под диктовку слова и охарактеризуйте фонетические
изменения:
1) дуб;
2) праздник;
3) перерыв;
4) молоко;
5) трубка.
2. Запишите под диктовку слова и затранскрибируйте их:
1) неизвестность;
2) дождевой;
3) лёгкий;
4) омрачается;
5) на память.
Задание 3
Постройте устное высказывание объёмом не менее 120 слов с ответом на
вопрос: «Почему возникают орфограммы?».
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
образовательная платформа с цифровым банком заданий;
методические разработки в формате презентаций;
электронные опорные конспекты;
месенджер Discord.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Литература для обучающихся
1. Алпатов В.М. Языкознание: От Аристотеля до компьютерной
лингвистики. – М.: Альпина нон-фикшн, 2018. – 253 с.
2. Ахременкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором.
Русский язык: справочные материалы: учебное пособие. – 12-е изд., стер.
– М.: Просвещение, 2024. – 111, [1] с.
3. Вартаньян Э.А. Путешествие в слово: Кн. для внеклас. чтения (8–10 кл.).
– 3-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1987. – 208 с.
4. Граник Г.Г. и др. Секреты орфографии: Кн. для учащихся / Г.Г. Граник,
С.М. Бондаренко, Л.А. Концева. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1994. – 222
с.
5. Орфоэпический словарь современного русского языка / Под ред. М.Н.
Свиридовой. – М.: «Аделант», 2014. – 512 с.
6. Панов М.В. Занимательная орфография: Кн. для внесклас. чтения
учащихся 7–8 кл. – М.: Просвещение, 1984. – 159 с.
7. Речь, язык и секреты пунктуации: Кн. для учащихся / Г.Г. Граник, С.М.
Бондаренко, Л.А. Концева, Г.Н. Владимирская. – М.: Просвещение, 1995.
– 351 с.
8. Розенталь Д.Э. и др. Русский язык для школьников 5-9 классов.
Путешествие в страну слов: Учеб. пособие. – М.: Дрофа, 1995. – 400 с.
9. Шанский Н.М. Лингвистические детективы: Увлекательные рассказы из
жизни слов. Книги 1, 2. – М.: Эксмо, 2022. – 576 с.
10. Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) / Сост. М.В.
Панов. – М.: Педагогика, 1984. – 352 с.
Литература для преподавателей
1. Гац И.Ю. Методика обучения русскому языку + еПриложение:
дополнительные материалы: учебник. – М.: КНОРУС, 2024. – 300 с.
2. Гац И.Ю. Методические рекомендации по организации занятий в онлайн-
школе «НАВЫК»: пособие для преподавателя. – Мытищи, 2024. – 55 с.
[рук.]
3. Гац И.Ю. Средства оценивания результатов обучения:
терминологический помощник [Электронный ресурс]: учебное пособие.
– М.: ИИУ МГОУ, 2018 – 1 электрон. опт. Диск (CD-ROM).
4. Гац И.Ю. Типы и структура уроков русского языка: учебное пособие. –
М.: ИИУ МГОУ, 2019. – 108 с.
5. Даутова О.Б. Образовательная коммуникация: традиционные и
инновационные технологии: Учебно-методическое пособие. – СПб.:
КАРО, 2018. – 176 с.
6. Программы элективных курсов. Русский язык. 10–11 классы / сост. Г.В.
Карпюк, Е.И. Харитонова. – М.: Дрофа, 2010. – 351, [1] с.
7. Реформатский А.А. Введение в языковедение: Учебник для вузов / Под
ред. В.А. Виноградова. – 5-е изд., испр. – М.: Аспект Пресс, 2004. – 536 с.
8. Современный русский язык: Учеб. для студ. вузов, обучающихся по спец.
«Филология» / П.А. Лекант, Е.И. Диброва, Л.Л. Касаткин и др.; Под ред.
П.А. Леканта. – 2-е изд., испр. – М.: Дрофа, 2001. – 560 с.
9. Технологии развития универсальных учебных действий учащихся в
урочной и внеурочной деятельности: учебно-методическое пособие / Под
общ. ред. С.С. Татарченковой. – СПб.: КАРО, 2015. – 112 с.
10. Тузова М.Ф., Дружинина А.Ф., Паршина В.В. Современный русский
язык: Сборник упражнений: Учеб. пособие для филол. спец. вузов / Под
ред. П.А. Леканта. – М.: Высш. шк., 1994. – 240 с.
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРОСВЕЩЕНИЯ»
(ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРОСВЕЩЕНИЯ)
Факультет русской филологии
141014, Московская область, город Мытищи,
Веры Волошиной ул., д. 24; https://guppros.ru/ru;
+7 (495) 780-09-40; info@guppros.ru
СОПРОВОДИТЕЛЬНОЕ ПИСЬМО
к дополнительной общеразвивающей общеобразовательной
программе
«Основы языка»
Настоящим письмом подтверждаем, что дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Основы языка»
(ДООП) составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего
образования и предназначена для учебно-методического обеспечения в
рамках оказания дополнительных образовательных услуг. Программа
направлена на совершенствование базовых лингвистических, речевых,
речеведческих, коммуникативных знаний и умений обучающихся основной
школы в их практической деятельности, то есть имеет практико-
ориентированный характер. В связи с этим особое место в ней отводится
формированию у подростков умений проектировать собственную
траекторию филологического общего образования. ДООП включает: 1)
пояснительную записку, в которой раскрываются цели и задачи,
формулируются планируемые результаты изучения содержания; 2)
основное содержание по дидактическим единицам, включающим
теоретические сведения и результаты обучения, предлагается учебно-
тематическое планирование с учётом электронной формы проведения
занятий и форм контроля; 3) средства обучения; 4) список методической
литературы, источники, рекомендуемые обучающимся и преподавателям.
Содержание ДООП разработано как с позиции системно-
деятельностного подхода, так и когнитивно-коммуникативного подхода,